Vídeos dels projectes

Grup 02: Semaflòstic
Molt bo el vídeo, la quantitat de presses és impressionant, des de diversos angles, travessant vidres de portes... M’ha sorprès la segona part, es nota que primer s’ha pensat tot el vídeo i que heu fet un guió i després la gravació en diversos dies. Un vídeo molt professional i molt divertit.

Grup 03: Construcció d’un forn solar
El vídeo que ha realitzat el grup 3 té una idea diferent de la de la resta de vídeos. Mentre tots expliquen d’una manera o altra el projecte, en aquest cas es fa servir el vídeo per contextualitzar i una App de mòbil per esbrinar el procés constructiu. To i que el vídeo sigui trist i la música l’acompanyi crec que el projecte pot ser molt engrescador per als alumnes. A part de construir-lo poden fer ús d’ell a l’escola i compartir l’àpat els uns amb els altres, per millorar la cohesió.

Grup 04: La torre de les 5 monedes
Jo personalment considero que les “limitacions” que heu plantejat en el projecte no crec que siguin excessives, tan sols canviant el verb “haver de” per “proveu de” eliminem el fracàs de l’equació. El vídeo molt bo amb el principi del 3/24 i els manifestants, sublim. M’agrada molt la idea de projecte esporàdic que sembla que no estigui preparat de cara als alumnes, material molt comú en una aula i d’una durada curta. Tres ingredients amb els quals de ben segur que triomfa en una aula d’institut.

Grup 05: Construeix el teu propi cotxe
La idea de reportatge i entrevistes, relacionant el projecte amb l'elit del món real, pot engrescar de valent als alumnes. El fet que la matèria primera siguin materials reciclats l’economitza dràsticament i es pot aprofitar per fer una reflexió grupal a l’aula. Fer que investiguin, explorin i experimentin amb diferents dissenys i material; segur que dona lloc a resultats molt creatius.

Grup 06: Pont de Leonardo Da Vinci
El vídeo molt graciós, potser una mica infantil per als alumnes més grans de l'ESO, però si ens ha fet gràcia a nosaltres, ja està tot dit. Descriu perfectament com es fa el projecte i amb el vídeo no cal altra documentació. Per altra banda en comptes de ser un projecte per grups de 3 alumnes el poden realitzar entre tota la classe i que cada un realitzi una barra de l'estructura. Seria un bon taller com a primer contacte a l’aula de tecnologia.

Us deixo l'enllaç al nostre projecte (Grup 1):

http://innovacioaprenentatgetecnologia.blogspot.com.es/2015/03/projecte-grup-1-del-tec-2.html

Qui diu que el mòbil a classe no és útil?

A més de substituir pissarres i llibres tradicionals, la tecnologia pot servir per fer les classes molt més amenes i efectives, tant per als alumnes com per als professors. Si els continguts resulten massa complexos o feixucs, els alumnes no s’implicaran en l’aprenentatge.

Aquest és precisament un dels punts forts de Kahoot, una aplicació que ja compta amb més de 30 milions d’usuaris. Un cop obert un perfil, l’app permet crear fàcilment tests amb preguntes de la temàtica escollida i afegir vídeos, imatges i altres materials digitals per a millorar l’experiència.

Cada alumne contesta des del seu propi smartphone sense necessitat de tenir un compte en l’aplicació. Els estudiants poden seguir els resultats en una pantalla de l’aula on es projecten les qüestions, mentre lel docent observa des de la seva pantalla quins responen correctament.

La idea és que es diverteixin i contribueixin al desenvolupament de l’assignatura, agafen les regnes del joc.

https://farm6.staticflickr.com/5582/15048547040_2f1c96bde9_o_d.png

Una pista, l'opció correcte sempre és la 4 :), oi Toni?

De Hipàtia d'Alexandria a Lisa Skinner

Avui en el suplement "Cultura" de "La Vanguardia" podem gaudir d'un article sobre Hipàtia d'Alexandria amb el qual ens podem fer una idea de qui va ser.

Hipàtia d'Alexandria va viure entre el 350 i el 415 d.C. la coneixem per estar considerada la primera científica i filòsofa dona de la història. Però també se la coneix pels motius que van provocar la seva mort ara fa 1600 anys. Víctima d'intolerància religiosa, fet que provocar que es consideri una pionera "santa laica".

Per altra banda la seva mort va ser al principi del final d'Alexandria i el món hel·lenístic. Ciutat d'unió entre orient i occident on la gent i les idees dels dos mons es fusionaven.

CESIRE - Mobilitzem la informàtica - Impulsem la robòtica - La motxilla bioclimàtica

La visita al CESIRE no ha estat el que jo m’esperava. He anat amb l’esperança de fer, encara que sigui un petit tast, una mica de robòtica, però a nivell pràctic i no ha estat així. El que es pot destacar és els material didàctics dels que disposen com ara la motxilla bioclimàtica que era completament desconeguda per mi, els cursos que realitzen, però nomes per a professionals ja docents en actiu i per últim les modificacions del currículum per al proper any. Al final de la jornada et quedes amb la sensació de no haver aprofitat la tarda i que hagés estat millor anar al ICE.


Mobilitzem la informàtica:
És una proposta didàctica de l'assignatura optativa específica d'informàtica a 4t d'ESO, proposada pel Departament d'Ensenyament, en el marc de les actuacions del programa mSchool, promogudes per la GSMA (Groupe Speciale Mobile Association) i la Fundació Barcelona Mobile World Capital, ha creat una proposta didàctica per a l’assignatura optativa específica d’informàtica de 4t d’ESO.

L’eix fonamental d’aquesta proposta és un projecte col·laboratiu perquè l’alumnat dissenyi i desenvolupi una App per a dispositius mòbils, integrant els continguts propis de la matèria dins d’aquest projecte. Es pretén establir un fil conductor al llarg de tot el curs que té com a objectiu la resolució d’un problema proper a l’alumnat mitjançant la seva anàlisi, el desenvolupament de la idea i la proposta d’aplicació que es basa en l’ús de la tecnologia mòbil i permet acostar aquesta tecnologia als alumnes de l’escola.

Aquest programa el conec prou be ja que es els que utilitzen els alumnes de l’escola on he realitzat les pràctiques



Impulsem la robòtica. Tecnologies creatives a l’aula
“Impulsem la robòtica. Tecnologies creatives a l’aula” és un programa que té com a objectiu estimular l’ús de la tecnologia com a eina per a la creació i les vocacions tècniques en estudiants de 13 a 17 anys en el qual ja hi estan treballant 52 centres catalans amb alumnes de 3r i 4t d’ESO.

Aquest programa va ser ideat per l’empresa sueca Arduino-Verkstad amb la col·laboració del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i el suport de l’Obra Social de “la Caixa”.

Està dirigit a professors per tal que puguin desenvolupar les classes de tecnologia sobre la base de projectes pràctics. L’enfocament de les diferents activitats organitzades es basa en la investigació i en el desenvolupament d’idees perquè l’alumnat vagi evolucionant a mesura que crea, juga i aprèn amb un experiment.

Es pretén que els alumnes aprenguin a programar, que dominin l’electrònica bàsica, que siguin capaços de dissenyar i crear circuits simples i també que desenvolupin conceptes de robòtica.

Una llàstima no haver vist CAP robot que funciones.

La motxilla bioclimàtica
És un programa educatiu del Departament d’Ensenyament que compta amb la col·laboració de la Fundació Gas Natural i de la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació.

El projecte pretén apropar l’alumnat a l’aprenentatge de les ciències i la tecnologia en temes tan significatius com per exemple la limitació de recursos fòssils, la seguretat energètica, el canvi climàtic i la salut des d’una òptica experimental i vivencial.

Aquesta proposta didàctica ofereix als centres la possibilitat d’aprendre a utilitzar tot un conjunt d’aparells de mesura que permeten fer una auditoria bioclimàtica d’una aula o bé de tot un centre educatiu, relacionades amb l’eficiència energètica i climàtica, la qualitat de l’aire i la salut. Està pensada bàsicament per a millorar les competències i el rendiment acadèmic en ciències i tecnologia de l’alumnat.

La motxilla està constituïda per un conjunt d’aparells de mesura professionals que permeten la mesura de variables ambientals a partir de les quals es fonamenta el treball experimental i l’anàlisi de resultats.


Val a dir que a causa de la meva feina d’Arquitecte Tècnic, per a la realització de Certificats d’Eficiència Energètica, he hagut d’adquirir alguns aparells que sumat als que ja tenia a casa com l’estació meteorològica, disposo de més de la meitat dels aparells que hi ha a la motxilla.

No els hi havia vist potencial educatiu fins que no he conegut el conjunt d’aparells de la “Motxilla bioclimàtica”. De ben segur que realitzaré projectes educatius amb ells.

Impresores 3D - CESIRE

Al CESIRE hem tingut una nova oportunitat de veure de nou una impressora 3D. Aquesta m'ha recordat molt més a la impresora 3D que hi ha a l'escola on treballo.

Hem començat a fer petites peces en un sol color i ara farà tan sols una setmana que ens han arribat les bobines de diferents colors. De moment estem fent peces d'un sol color però aviat començarem a combinar-los.

Ja heu pogut observar la meva passió pel LEGO en alguna publicació anterior, però la meva imaginació sempre ha estat limitada pel mateix disseny de les peces. AIXÒ S'HA ACABAT!!

Impresió en 3D amb una BQ.

Premis i concursos

Reflexió sobre premis i concursos en educació

Avui a classe hem fet una reflexió sobre la utilització de mètodes que impliquen premis i la participació en concursos. Aquesta reflexió ha estat grupal i després de debatre una estona hem realitzat una llista d'avantatges i inconvenients.

Avantatges	Inconvenients
Motivació a alguns alumnes per a l'obtenció del premi. Donar a conèixer el treball més enllà del centre. Perdre la por al fracàs. Millorar els dots de comunicació.	Desmotivació per no arribar als resultats desitjats. Únicament treballaran si hi ha algun premi per la feina feta. Desviem l'atenció dels alumnes cap al sector que es premia, perquè no premiem tot?

En general no creiem que sigui la manera més efectiva per poder estimular l'alumnat a aprendre, s'hauria de plantejar més en el valor de l'aprenentatge i evolució educativa, que no pas en el premi final.

Tot i això hi ha una gran quantitat de premis i concursos.

 Al web de l'Xtec hi ha tot un portal extens amb molts concursos la gran majoria de literatura.

http://www.xtec.cat/web/projectes/lectura/impulslectura/premis

 Creative Commons 2.5 (by-nc-sa)

Classe Multitasca

Hem fet una classe multitasca: ha dividit la classe en grups de treball i hen anat realitzant les tasques. En una hora, havíem de fer 3 tasques.

La forma d’entendre aquests tipus de recursos a l’aula és formar part d’ells, i la millor forma és fer-ho com a alumne. La dinàmica és força interessant. Per començar, les taules estan disposades d’una forma diferent de la classe ordinària. Acabes una activitat i tens interès per saber quina serà la següent. La part final de la sessió de posada en comú.

ACTIVITAT INFOGRAFIA

La infografia és una representació més visual que els propis textos en la qual intervenen descripcions, narracions o interpretacions presentades de manera gràfica, normalment figurativa. Neix com un mitjà de transmetre informació i coneixement de forma gràfica i s'ha convertit en la millor forma de mostrar dades de manera ordenada, creativa i molt visual.